{"id":22,"date":"2017-11-05T19:30:48","date_gmt":"2017-11-05T18:30:48","guid":{"rendered":"https:\/\/gpstartersites.com\/wordsmith\/?page_id=22"},"modified":"2023-04-16T11:32:43","modified_gmt":"2023-04-16T09:32:43","slug":"progetto-educativo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.alpelunata.it\/scuolanelbosco\/progetto-educativo\/","title":{"rendered":"Progetto educativo"},"content":{"rendered":"

Come noi guardiamo al bambino<\/strong><\/p>\n

L\u2019infanzia \u00e8 un tumulto di emozioni, rappresenta una forza creatrice e innovativa: molti grandi artisti indicano l\u2019infanzia come l\u2019et\u00e0 a cui tendere per essere autentici geni creatori. Accanto a questa forza in continuo movimento, l\u2019infanzia \u00e8 contemporaneamente lentezza, ripetizione, tempo disteso. Quante e quante volte un bambino ripete lo stesso gesto una volta dietro l\u2019altra, un giorno dietro l\u2019altro e poi abbandona. Quanto tempo dedica ad un disegno, ad una storia, ad un racconto. Il tempo che un bambino impiega ad osservare, a creare non pu\u00f2 essere quantificato in minuti o in giudizi di bravura. Gi\u00e0 come genitori, facciamo pesare il tempo a un bambino, sempre troppo poco, ma come esperti di educazione il tempo va fermato, o meglio va riportato allo stato di natura.<\/p>\n

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Il vantaggio di un educazione ambientale \u00e8 che il ritmo del bambino \u00e8 in perfetta sincronia con il tempo del mondo che lo circonda: non \u00e8 necessario scandire routine per costruire una giornata, ma una giornata piena nasce dai rituali emotivi che abbracciano il bambino.<\/p>\n

\u00a0<\/b>Clima disteso e silenzioso che aspetta l\u2019inizio di un nuovo giorno pieno di esperienze e percezioni attraverso attivit\u00e0 libere e semistrutturate: quando un bambino \u00e8 attento e lavora al suo progetto \u00e8 attraversato da un atto creativo che fa nascere solo silenzi e stupori nell’adulto che osserva e che prova profonda invidia di non essere lui a vivere quell’attimo. E ancora. Nel momento in cui un bambino sceglie autonomamente la sua attivit\u00e0 tra le diverse che vengono proposte o inventa il suo gioco, la sua attenzione e motivazione sono altissime, perch\u00e9 sta creando e dando forma a un suo pensiero, alle sue emozioni che altrimenti, nella maggior parte dei casi, rimarrebbero inespresse. La gioia per un lavoro fatto con impegno e costanza rende appagati e felici.<\/p>\n

La sezione e\u00a0 la natura<\/strong><\/p>\n

Per i bambini stare all’aperto \u00e8 una condizione naturale: attraverso l\u2019esplorazione dell\u2019ambiente, il gioco spontaneo, il movimento, l\u2019utilizzo dei sensi e il contatto diretto, imparano a conoscere la realt\u00e0 che li circonda e a percepire se stessi in relazione al mondo e agli altri.<\/p>\n

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L\u2019idea di questa sezione si fonda su un concetto che vede la natura l\u2019elemento cruciale per uno sviluppo sano e totale del bambino, e considera il bosco l\u2019ambiente migliore per soddisfare questi aspetti, perch\u00e9 rappresenta una stanza da gioco senza limiti n\u00e9 confini strutturali. Nessun altro ambiente educativo offre altrettante possibilit\u00e0 di sperimentare, scoprire e stimola in modo naturale il movimento e l\u2019attivit\u00e0 corporea dei bambini. I bambini si mettono alla prova per scoprire\u00a0 se stessi e\u00a0 sperimentano continuamente i propri limiti\u00a0 conoscendo gradualmente le proprie potenzialit\u00e0 e capacit\u00e0. E scoprono facendo che i limiti si possono superare.<\/em><\/p>\n

L’ispirazione montessoriana<\/strong><\/p>\n

Il nostro modo di guardare il bambino presuppone\u00a0 dargli il suo spazio di azione,\u00a0 donargli la fiducia, fornirgli la possibilit\u00e0 di sbagliare:\u00a0 questi elementi pedagogici sono ormai parte essenziale del nostro stile educativo, ma mai dati per raggiunti poich\u00e9 vanno allenati costantemente. Maria Montessori ci spiega e ci fa vedere come si fa: uno dei suoi pi\u00f9 grandi lasciti, a nostro avviso, non \u00e8 la vita pratica piuttosto che la psicoaritmetica che comunque \u00e8 ritenuta sacra dalle attuali neuroscienze. Il maggior regalo che ci poteva donare \u00e8 la visione della maestra e la descrizione pratica della strada da percorrere per diventarlo. La maestra deve prima di ogni altra cosa chiedersi per ogni singolo bambino che ha in classe: “Cosa vuoi tu da me? E come faccio a capirlo?”<\/p>\n

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Noi esperti di educazione facciamo tutto, ma nulla di ci\u00f2 che ha realmente bisogno il bambino. Noi del bosco<\/em> cerchiamo ogni giorno di cambiare\u00a0 paradigma: \u00e8 il bambino il maestro dell’uomo. E per noi non \u00e8 una bella frase: \u00e8 lavoro, costanza, sacrificio, rabbia per non poter intervenire, discussioni accese tra noi del team, ma \u00e8 anche tanta gioia.<\/p>\n

Da Maria Montessori prendiamo questo e non \u00e8 poco se riusciamo a farlo. Prendiamo poi alcuni materiali di sviluppo, alcuni di psicogrammatica e psicoaritmetica, prendiamo l’organizzazione della sezione ( a grandi linee), il pranzo, le autonomie, il rispetto e la concentrazione.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Come noi guardiamo al bambino L’infanzia è un tumulto di emozioni, rappresenta una forza creatrice e innovativa: molti grandi artisti indicano l’infanzia come l’età a cui tendere per essere autentici geni creatori. Accanto a questa forza in continuo movimento, l’infanzia è contemporaneamente lentezza, ripetizione, … <\/p>\n

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